Історія 6 клас

Тема: Суспільний устрій, релігія та повсякденне життя Давньої Індії. Будда та його вчення.

Мета: познайомити учнів із релігійними поглядами жителів стародавньої індії; визначити особливості індійських варн; застосовувати та пояснювати на прикладах терміни й  поняття «індуїзм», «варни», «брахмани», «кшатрії», «вайшья», «шудри», «недоторкані», «буддизм»; розвивати вміння учнів набувати нових знань, поєднуючи інформацію з  розповіді вчителя,

підручника й  учнівських повідомлень; виховувати толерантне ставлення до різних релігій

Тести.

1.      На якому півострові розташована Індія?

А. Євразія    Б. Індостан   В. Індокитай

2.      Які гори розташовані на півночі Індії?

А. Альпи    Б. Карпати   В. Гімалаї

3.      Яка з річок протікає в північно-західній частині країни і розливається під час танення снігів в горах?

А. Інд   Б. Ганг   В. Тигр

4.      Яка річка протікає в північно-східній частині Індії, в долині цієї річки простягаються джунглі.

А. Інд   Б. Ганг   В. Тигр

5.      Назвіть стародавні поселення Індії, що були відкриті одними з перших на поч. 20 ст.?

А. Хандрагупта   Б. Мохенджо-Даро   В. Сузи

6.      Яку назву отримала індійська цивілізація, яку заснували арії і яка існувала протягом тисячоліття?

А. Маурʼїв   Б. Ведійська    В. Майя

7.      Як в Індії називали царя, верховного розпорядника землі?

А. Імператор    Б. Волхв   В. Раджа

8.      Хто був найвідомішим царем держави Маурʼїв?

А. Хамураппі   Б. Саул    В. Ашока

9.      Як називаються священні тексти аріїв, що були написані на санскриті?

А. Псалми     Б. Веди    В. Статті

10.  Розвʼяжіть хронологічну задачу:

Скільки років минуло з часу початку правління царя Ашоки, якщо початок правління припадає на 268 р. до н.е.

1746 р.

 III.            Вивчення нового матеріалу.

Дайте відповіді на запитання:

      1.   Що     таке     релігія?

      2.   Які     релігійні         вірування,      що       існували         в          давнину,        вам      відомі?

      3.   Що     таке     соціальна       структура       суспільства?

      4.   Якою була    соціальна       структура       суспільства    в          Стародавньому         Єгипті            й     цивілізаціях          Передньої      та        Центральної  Азії?

1. Суспільний устрій Стародавньої Індії.

Розповідь вчителя, робота з зошитом.

-          Варни – великі групи людей із чітко визначеними правами та становищем у суспільстві.

Брахмани - Члени жрецьких родів Вуста Брахми

Кшатрії - Члени царських родів і військової знаті Руки Брахми

Вайшʼї - Рядові вільні общинники Стегна Брахми

Шудри - неповноправні Стопи Брахми

-          Шлюб між представниками різних варн – заборонено.

-          Каста – об’єднання людей однієї професії.

2. Виникнення буддизму.

Ознайомитися з текстом підручника на ст. 103-104

Нірвана – душевний спокій.

Коментоване читання історичного джерела на ст.. 104

3. Індуїзм.

Ознайомитись з текстом підручника на ст.. 104-105.

4. Індійці, архітектура.

Гатуранга – гра в шахи

Винайшли арабські цифри.

Основний матеріал для будівництва – дерево.

Ступа – буддійський храм. Найвідоміший храм зведений царем Ашоки в Санчі.

Печерний монастир у Карлі – І ст.. до н.е – І ст.. н.е.

 IV.            Закріплення нових знань.

Бесіда за запитаннями

   1.      Назвіть          головних       богів   індуїзму.

   2.      Що     таке     нірвана?

   3.      Хто    був      засновником буддизму?      Які      заповіді          праведного    життя  він

проповідував?

    4.  Який     правитель      Індії    найбільше      сприяв            поширенню  буддизму?

    V.           

 VI.            Домашнє завдання: §20, вивчити в зошиті, робота з картою, відповідати на запитання на ст.. 106-107 – усно.

Історія 6 клас

Тема: Вплив природно­географічних умов на розвиток цивілізацій в Індії. Індська цивілізація. Ведійська цивілізація.

Мета: познайомити учнів з природно-кліматичними умовами та географічним положенням Індії; дати уявлення про найдавніші цивілізації долини річки Інд; встановити зв’язок між природно-кліматичними умовами та заняттям населення; формувати в учнів навички самостійної роботи та сприяти розвиткові у них критичного мислення.

Працюємо з картою

1. За допомогою історичного атласа назвіть моря, що омивають береги півострова Індостан.

2. Назвіть найбільші річки Індії.

3. Який гірський хребет міститься на півночі Індії?

За природними умовами землі Індії можна поділити на три райони.

Індська область (північно-західна частина півострова) з долиною річки Інд і сусідніми гірськими районами. Тут переважно сухий клімат, дощі випадають рідко, але Інд широко розливається і несе разом із своїми водами на поля родючий мул.

            Гангська область (північно-східна частина півострова) простягається вздовж долини річки Ганг. У цій області з червня до вересня йдуть дощі. Розливами Гангу наноситься родючий мул. Жаркий та вологий клімат сприяє розвиткові рослинності: ця область була вкрита джунглями — густими лісами та чагарниками, в яких жили слони, тигри, пантери, велика кількість птахів та змій.

Декан (Південна Індія) має складний рельєф, тут нерегулярно випадають дощі й немає великих річок.

Бажаний результат: розуміння учнями того, що до появи залізних знарядь найбільш сприятливими для життя була Індська область за умови розвитку іригаційного землеробства.

Учитель розповідає про Хараппську цивілізацію.

Працюємо з підручником

Прочитати текст за підручником і закінчити наведені речення.

1. Мова арійських племен — __ .

2. Вождя племені називали — __ .

3. Магараджа — це __ .

4. Основне заняття аріїв — __ .

Гра

Один поважний мандрівник, що побував в Індії, повернувся на батьківщину.

— Індія — дивовижна країна, — розповідав він своєму другові. —

Там на кущах виростає біла вовна...

— Цього не може бути, ти все вигадав!

— Анітрохи... Індійці зрізують білу вовну з кущів, наче з овець,

і роблять з неї тканину... А з тростини вижимають сік, уварюють його на вогнищі, і він стає твердим і таким солодким, наче бджолиний мед.

— Брехня! На світі нема нічого, що могло б зрівнятися з медом.

• Подумайте, чи правду говорив мандрівник, розповідаючи про Індію. Про що він говорив? (Бавовник, цукор)

Працюємо з джерелом

У стародавній індійській поемі «Махабхарата» говориться: «Корова, коза, людина, вівця, кінь, осел і мул — ці сім вважаються свійською худобою».

1. Які висновки можна зробити з цих слів?

2. Як на ваш розсуд, чому в Індії виникають класи?

3. Зробіть припущення, чому в Індії виникає держава.

Домашнє завдання: прочитати параграф 19, віідповідати на запитання ст. 102, використовуючи історичну карту розповідати про природно-географічне розташування Стародавньої Індії

Історія 6 клас

Тема: КІММЕРІЙСЬКО-СКІФСЬКИЙ СВІТ

Кіммерійці та скіфи на території сучасної України. Кіммерійці.

Мета: розкрити особливості суспільного розвитку племен кіммерійців та скіфів у період ранньої залізної доби; з’ясувати причини появи майнової та соціальної нерівності, появи найдавніших держав на території України; розвивати вміння аналізувати, порівнювати, робити висновки, будувати структурно-логічні схеми, працювати з історичними текстами; познайомити з поняттями і термінами: «залізна доба», «кочовики», «Велике переселення народів», «кіммерійці», «скіфи», «нерівність», «пектораль»; формувати стійкий інтерес учнів до вивчення історії.

Край пануванню кам’яних знарядь праці був покладений внаслідок відкриття бронзи — сплаву міді та олова, яка не поступалася за міцністю камінню, але обробляти її було значно легше, до того ж, знаряддя, виготовлені з бронзи, використовувати було значно зручніше. Разом з тим, покладів олова та міді було недостатньо.

            Відкриття заліза у І тис. до н. е. дало поштовх до масового застосування металевих знарядь, що, безсумнівно, призвело до суттєвих змін того суспільства.

 Логічний ланцюг «Вплив відкриття заліза на суспільне і господарське життя суспільства».

Відкриття заліза

Зростання продуктивності праці

Розвиток торгівлі

Виникнення майнової нерівності

Перехід від родової до сусідської общини

Виникнення держави

Поява заліза в Україні збіглася з приходом кочовиків зі Сходу, спричинене «Великим переселенням народів» на початку І тис. до н. е.

Робота з таблицею

       I.            Закріплення нових знань.

Учитель пропонує низку положень, з яких учні мають вибрати ті, що стосуються кіммерійців (К), і ті, що стосуються скіфів (С) або й тих, й інших.

1. Ховали померлих царів у курганах. 

2. Їм належить першість у використанні коней для верхової їзди. 

3. Воювали з Урарту. 

4. Вважали, що походять від Геракла та Діви-Змії. 

5. Пектораль.

6. Першими почали використовувати кінську збрую.

7. На нашій території перебували у ІХ–IV ст. до н. е. 

8. Скотарі-кочовики. 

9. Воювали з Дарієм І у VI ст. до н. е. 

10. Прийшли зі Сходу. 

11. Про них написав книгу Геродот. 

12. «Кобилодоїльці». 

    II.            

 III.            Домашнє завдання: прочитати §19

Час існування на території України	ІХ–VII ст до н. е.	VII–ІІІ ст. до н. е.
Населення	Кіммерійці	Скіфи
Територія,  яку займали	Північне Причорномор’я, Крим, Тамань	Прикубанські степи, Північний Кавказ, Північне Причорномор’я
Основні заняття	Кочове скотарство (коняр- ство), орне землеробство, ремесло (обробка заліза), торгівля	Кочове скотарство, орне землеробство, ремесло, торгівля
Суспільне життя	Військово-політичні союзи племен, перехід до станово-класового суспільства, рабство	Розподіл на три групи населення: скотарів, землеробів, царів. Влада належала царям та заможній племінній верхівці
З ким воювали	Урарту, Ассирія, Фрігія, Лідія, Скіфи	Перський цар Дарій І, Македонський цар Філіпп ІІ, Мідія, Лідія, сармати

Історія України 9 клас

Тема: Національно-визвольний рух на західноукраїнських землях під час революції 1948-1949 рр. в Австрійській імперії.

Мета: знайомити учнів із ситуацією, яка склалася на Західній Україні в період завершення революції (липень 1848 — початок 1849 року); визначити досягнення революції у Галичині; формувати вміння та навички аналізу історичних документів, складання плану; виховувати почуття патріотизму; розвивати вміння самостійно аналізувати та узагальнювати історичну інформацію, критично мислити й обстоювати свою життєву позицію.

   1.   Розгортання революційних подій в Австрійській імперії. Скасування панщини в ЗахіднійУкраїні.

Революційна хвиля 1848 р„ яка охопила всю Європу, увійшла в історію Європи під назвою «весна народів», що було не випадково. Європейські народи масово усвідомлювали свою національну самобутність та інтереси, Національні й соціальні питання гостро хвилювали й українців. Тому вони також стали активними учасниками революції 1848-1849 рр, в Австрійській імперії.

24 лютого 1848 р, спалахнуло повстання в Парижі, Революціонери скинули короля й проголосили Францію республікою. Революційне полум'я невдовзі поширилося на Австрійську імперію, 13 березня повстали мешканці Відня, через два дні — Будапешта, а вже 18-22 березня масові народні демонстрації відбулися у Львові, Чернівцях та Ужгороді.

Австрійський імператор Фердинанд 1 змушений був проголосити конституцію, демократичні свободи і дозволити створення національної гвардії.

Українська демократія, представлена тоді переважно греко-католицьким духівництвом, прагнула скористатися дарованими свободами. Першими в Галичині це зуміли відчути селяни. Адже ще наприкінці XVIII ст. вони отримали можливість відстоювати свої інтереси в судах, а селянські наділи відмежували від панських земель, проте селян так і не звільнили від панщини.

З початком революції селяни почали масово відмовлятися від виконання феодальних повинностей. Цим вирішили скористатися польські шляхтичі. Розуміючи, що паншина в Європі приречена, польські патріоти закликали поміщиків добровільно її скасувати.

Цим вони розраховували здобути вдячність селянства, а в майбутньому — його прихильність у боротьбі за державну незалежність Польщі. Небезпеку таких розрахунків для Австрійської імперії добре усвідомлював новопризначений губернатор Королівства Галіції та Лодомерії Франц Стадіон, Щоб зруйнувати плани польського руху й зміцнити авторитет імператора в очах галицького селянства, він вирішив перехопити ініціативу з рук поляків, тим більше, що деякі польські поміщики вже відмовилися від панщини.

Австрійський імператор Фердинанд І визнав аргументи свого намісника й 17 квітня 1848 р. видав історичний маніфест про скасування панщини в Галичині, Так антифеодальний рух галицького селянства та політична ситуація навколо нього створили передумови скасування панщини на 5 місяців раніше, аніж на теренах усієї Австрійської імперії.

Хоча селяни страждали від малоземелля та безземелля, маніфест перетворив галицького селянина на господаря власної землі, а головне — власної долі. Він почав цікавитись освітою, культурою і навіть політикою. Відтоді західноукраїнський селянин став учасником політичного життя, на якого мусили зважати австрійські імперські власті.

  2.  Утворення та діяльність Головної руської ради.

Під впливом революції на західноукраїнських землях пожвавився суспільний рух. Першими виявили активність польські буржуазно-ліберальні кола.

Поляки надіслали цісареві петицію, в якій вимагали надати полякам у Галичині широких політичних прав, перетворити Галичину на Польську автономну провінцію, заперечуючи право на окремий національний розвиток українців.

13 квітня 1848 р. поляки створили у Львові Центральну раду народову, щоб організувати підтримку вимог, висунутих у петиції. Вони хотіли домогтися відновлення Польщі в кордонах 1772 p., тобто до трьох поділів Польщі. Члени ради створили свою газету.

Почалося формування Національної гвардії.

Поляки не вважали українців за окрему націю, що й стало основною причиною українсько-польського протистояння.

У відповідь 2 травня 1848 р. у Львові українські патріотичні сили (30 представників інтелігенції та духовенства) створили свою організацію — Головну руську раду. Голова — єпископ Григорій Яхимович, потім священик Михайло Куземський. Це перша українська політична організація, яка проіснувала до 1851 р. і була розпущена.

Рада утворила відділи, які клопоталися освітою, фінансами, селянськими справами. На місцях було створено осередки Головної руської ради (близько 50- місцевих руських рад, у тому числі 12 окружних), до складу яких входили селяни, міщани, інтелігенція, духовенство.

Вимоги Головної руської ради

1. Переділ Галичини на дві адміністративні одиниці (провінції): східну — українську, західну — польську з окремими адміністраціями.

2. Надання Східній Галичині національно-територіальної автономії.

3. Надання українцям права доступу до всіх державних установ.

4. Проведення демократичних виборів.

5. Навчання у всіх навчальних закладах рідною мовою.

6. Зрівняння у правах духовенства всіх віросповідань.

7. Забезпечення вільного національного розвитку українського населення Східної Галичини.

Здійснення своєї програми діячі Головної руської ради пов’язували з відданістю австрійській конституційній монархії.

Діяльність Головної руської ради

• У своєму першому маніфесті рада оголосила, що галицькі українці — це частина великого українського народу, який має славне минуле і власну державу.

• Було встановлено контакти з українцями Буковини і Закарпаття.

• За рішенням ради організовано українську національну гвардію.

• Почали формуватися загони української селянської самооборони.

• Рада відновила давньоукраїнську державну символіку — синьо-жовтий прапор та герб з зображенням золотого лева на синьому тлі.

• Було засновано друкований орган — газету “Зоря Галицька”, яка виходила з 15 травня 1848 р. по 1852 р. Газета проголосила національну єдність українців. Стала дуже популярною серед народу. Сприяла піднесенню національної свідомості населення Галичини.

   3.  Українське питання на Слов'янському з'їзді в Празі.

У червні 1848 р. у Празі було скликано Слов’янський з’їзд, у роботі якого брали участь представники Головної руської ради, Центральної ради Народової та Руського собору. З’їзд спробував примирити між собою всі три галицькі національні організації: Головну руську раду, Центральну раду народову, Руський собор.

Було вироблено програмний документ “Вимоги українців у Галичині”. З’їзд ухвалив рішення про:

• рівноправність українських земель;

• рівноправність всіх національностей і віросповідань;

• створення спільної українсько-польської гвардії та керівних органів.

Утім рішення залишилися лише на папері.

На практиці протистояння цих організацій не припинилося.

Фронтальне опитування.

1.      До складу якої держави входили західноукраїнські землі на поч. ХІХ ст.?

2.      Що таке Головна Руська Рада?

3.      Коли було скасовано кріпацтво на західноукраїнських землях?

4.      Яким було становище українського населення на західно-українських землях у першій половині ХІХ ст.?

    II.            Підсумок уроку.

 III.            Домашнє завдання: опрацювати §14,15, відповідати на запитання с. 126 (№5 – письмово*)

Художня виставка картин Никанора Онацького

Художня виставка картин Никанора Онацького

З 22 лютого 2016 р. на базі Шосткинського краєзнавчого музею відкрита художня виставка робіт українського живописця, поета, педагога, мистецтвознавця та громадського діяча Никанора Харитоновича Онацького.

Учні 10 класу ШЗШ №12 02.03.2016 р. відвідали представлену експозицію, ознайомилися з внеском Н.Онацького в розвиток музейної справи північного регіону України 1920-30 рр. та художніми творами митця.